मानवतावादी दृष्टिकोण ने मानव व्यवहार के अध्ययन को एक बिल्कुल नया आयाम प्रदान किया जो काफी व्यापक और समग्र है।
मनोविज्ञान का मानवतावादी सिद्धांत
मानवतावादी मनोविज्ञान व्यक्ति को समग्र दृष्टिकोण से देखता है और आत्म-साक्षात्कार, स्वतंत्र इच्छा और आत्म-प्रभावकारिता जैसी अवधारणाओं पर बहुत अधिक जोर देता है। व्यक्तिगत सीमाओं पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, इस विचारधारा के स्कूल का उद्देश्य लोगों को उनकी क्षमता को पूरी तरह से समझने और उनके जीवन को बेहतर बनाने में सुविधा प्रदान करना है।
मानवतावाद के रूप में भी जाना जाता है, उस समय प्रचलित सिद्धांतों व्यवहारवाद और मनोविश्लेषण की प्रतिक्रिया में, विचार का यह स्कूल 1950 के दशक के आसपास उभरा। मनोविश्लेषण का फोकस व्यवहार को प्रभावित करने वाले अचेतन पैटर्न का विश्लेषण करने पर था, जबकि व्यवहारवाद ने व्यवहार को नियंत्रित करने वाली कंडीशनिंग प्रक्रिया का विश्लेषण किया।
मानवतावादी दृष्टिकोण ने मनोविश्लेषण और व्यवहारवाद को बहुत संकीर्ण केंद्रित और निराशावादी माना क्योंकि दुखद भावनाओं या नकारात्मक विचारों पर जोर दिया गया था।
मानवतावादी परिप्रेक्ष्य का मुख्य फोकस
मानवतावादी दृष्टिकोण व्यक्ति की क्षमता पर जोर देता है और आत्म-साक्षात्कार और विकास को बहुत महत्व दिया गया है। जिस मूल आधार पर इस सिद्धांत का निर्माण किया गया था, वह यह था कि सभी मनुष्य आंतरिक स्व हैं, लेकिन सामाजिक और मानसिक समस्याएं उन्हें वास्तव में अपने वास्तविक स्व से विचलित कर देती हैं। इस सिद्धांत का एक और प्रमुख जोर यह था कि मनुष्य अपनी आकांक्षाओं को आगे बढ़ाने और अपने दीर्घकालिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी स्वतंत्र इच्छा का प्रयोग करते हैं। मनुष्य अपनी पूर्ण क्षमता को विकसित करने और महसूस करने की प्रेरणा से प्रभावित होता है। लोग विकास प्राप्त करने के लिए नए तरीकों की तलाश करते हैं, अपनी महत्वाकांक्षाओं को आगे बढ़ाने के लिए नए विकल्प सीखते हैं और जीवन में सफलता प्राप्त करते हैं, आत्म-प्राप्ति का अनुभव करते हैं और मनोवैज्ञानिक रूप से विकास करते हैं।
मानवतावादी परिप्रेक्ष्य की ऐतिहासिक पृष्ठभूमि
मानवतावादी मनोविज्ञान अपने प्रारंभिक दौर में मास्लो और सी. रोजर्स जैसे सिद्धांतकारों के विचारों से प्रभावित था । अन्य विचारक जिन्होंने भी इस विचारधारा में महत्वपूर्ण योगदान दिया है, वे हैं एरिच फ्रॉम और रोलो मे।
इब्राहीम मास्लो ने 1943 में अपनी थ्योरी ऑफ ह्यूमन मोटिवेशन इन साइकोलॉजिकल रिव्यू प्रकाशित की, जिसमें उन्होंने "आवश्यकताओं के पदानुक्रम" के बारे में उल्लेख किया। 1950 के दशक के बाद, अब्राहम मास्लो मनोवैज्ञानिक विचारकों के एक समूह के साथ एक पेशेवर संगठन की आवश्यकता पर आम सहमति पर पहुंचे, जो मानवतावादी दृष्टिकोण पर केंद्रित था। मनोविज्ञान के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण आत्म-बोध, व्यक्तित्व, रचनात्मकता और बहुत अधिक संबंधित विषयों जैसे विषयों पर केंद्रित है।
1951 में कार्ल रोजर्स ने अपनी ग्राहक-केंद्रित चिकित्सा प्रकाशित की, जिसमें चिकित्सा में मानवतावाद और ग्राहक-केंद्रित दृष्टिकोण पर फिर से ध्यान केंद्रित किया गया। अमेरिकन एसोसिएशन फॉर ह्यूमैनिस्टिक साइकोलॉजी औपचारिक रूप से वर्ष 1962 में स्थापित की गई थी और 1971 में मानवतावादी मनोविज्ञान को एपीए डिवीजन के रूप में मान्यता दी गई थी। अब्राहम मास्लो के अनुसार, 1962 में प्रकाशित उनकी एक प्रकाशित रचना "टुवर्ड ए साइकोलॉजी ऑफ बीइंग" में, मानवतावादी मनोविज्ञान को पहली शक्ति के बाद तीसरे बल के रूप में देखा गया था जो व्यवहारवाद था और दूसरा बल जो उनके अनुसार मनो विश्लेषण था।
मानवतावादी दृष्टिकोण की ताकत और सीमाएं
मानववादी दृष्टिकोण की ताकत में से एक कर्मचारी सशक्तिकरण पर अपना ध्यान केंद्रित करना है। मनोविज्ञान का यह दृष्टिकोण नियंत्रण के बजाय कार्यबल के सशक्तिकरण पर जोर देता है। प्रबंधकों को टीमों को सशक्त बनाने और उन्हें काम करने और स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त करने की स्वायत्तता देकर विश्वास और पारस्परिकता का माहौल बनाने के लिए अपने स्तर पर सर्वश्रेष्ठ प्रयास करना चाहिए। एक रिश्ता जो स्तंभों या विश्वास और पारस्परिकता पर टिका होता है, एक सुचारू और कुशल कार्यस्थल के निर्माण में मदद करता है। इस दृष्टिकोण की प्रमुख सीमाओं में से एक है, हालांकि यह परिप्रेक्ष्य कर्मचारी सशक्तिकरण पर बहुत जोर देता है, लेकिन कर्मचारी की जिम्मेदारी के सवाल को पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया जाता है। इसे ब्लैंचर्ड के शब्दों में समझाया जा सकता है, सशक्तिकरण काम करने और कार्य करने की स्वतंत्रता प्रदान करता है, लेकिन इसमें परिणाम देने के लिए जवाबदेही का तत्व भी शामिल है।
शिक्षा में मानवतावादी सिद्धांत।
इतिहास में मानवतावादी मनोविज्ञान एक दृष्टिकोण या विचार प्रणाली है जो अलौकिक या दैवीय अंतर्दृष्टि के बजाय मनुष्य पर केंद्रित है। यह प्रणाली इस बात पर जोर देती है कि मनुष्य स्वाभाविक रूप से अच्छा है, और यह कि बुनियादी जरूरतें मानव व्यवहार के लिए महत्वपूर्ण हैं। मानवतावादी मनोविज्ञान इन मानवीय समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत तरीके खोजने पर भी ध्यान केंद्रित करता है। इसके मूल में, मानवतावाद का मनोविज्ञान मानवीय सद्गुणों पर केंद्रित है। ग्रीक और लैटिन मूल से पुनर्जागरण और अब आधुनिक पुनरुत्थान तक, यह पूरे इतिहास में एक महत्वपूर्ण आंदोलन रहा है।
शिक्षा में यह सिद्धांत और दृष्टिकोण मानवतावादी मनोविज्ञान में जड़ लेता है, इस विचार पर ध्यान केंद्रित करने वाली प्रमुख अवधारणाएं कि बच्चे मूल रूप से अच्छे हैं और शिक्षा को "संपूर्ण" बच्चे को पढ़ाने के तर्कसंगत तरीकों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। यह सिद्धांत बताता है कि छात्र कैसे सीखते हैं, इस पर अधिकार है, और यह कि उनकी सभी जरूरतों को पूरा किया जाना चाहिए ताकि वे अच्छी तरह से सीख सकें। उदाहरण के लिए, एक भूखा छात्र सीखने पर उतना ध्यान नहीं देगा। इसलिए स्कूल छात्रों को भोजन की पेशकश करते हैं ताकि जरूरत पूरी हो सके और वे शिक्षा पर ध्यान केंद्रित कर सकें। मानवतावादी सिद्धांत दृष्टिकोण उनकी शिक्षा के हिस्से के रूप में सामाजिक कौशल, भावनाओं, बुद्धि, कलात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल और बहुत कुछ संलग्न करता है। मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत में आत्म-सम्मान, लक्ष्य और पूर्ण स्वायत्तता प्रमुख शिक्षण तत्व हैं।
मानवतावादी सीखने का सिद्धांत 1900 के प्रारंभ में अब्राहम मास्लो, कार्ल रोजर्स और जेम्स एफटी बुगेंटल द्वारा विकसित किया गया था। मानवतावाद उस समय के सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों की प्रतिक्रिया थी, जो व्यवहारवाद और मनोविश्लेषण थे। अब्राहम मास्लो को आंदोलन का जनक माना जाता है, कार्ल रोजर्स और जेम्स एफटी बुगेंटल ने बाद में मनोविज्ञान को जोड़ा।
यह विश्वास कि मनुष्य भावनाओं से प्रेरित होते हैं, उन शिक्षकों का कारण बनते हैं जो मानवतावादी मनोविज्ञान को समझते हैं, जब वे बुरे व्यवहार को देखते हैं, तो अंतर्निहित मानवीय, भावनात्मक मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, न कि केवल बुरे व्यवहार को दंडित करने के लिए। मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत आगे विकसित हुआ और इस विचार का उपयोग करता है कि यदि छात्र परेशान, उदास या व्यथित हैं, तो उनके सीखने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने की संभावना कम है। यह शिक्षकों को कक्षा में ऐसा माहौल बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है जो छात्रों को सहज और सुरक्षित महसूस करने में मदद करता है ताकि वे अपने सीखने पर ध्यान केंद्रित कर सकें। मानववाद मनोविज्ञान के केंद्र में भावनाएं हैं।
मानवतावादी सीखने के सिद्धांत के सिद्धांत।
मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत में कई महत्वपूर्ण सिद्धांत शामिल हैं जो सभी आत्म-साक्षात्कार की ओर ले जाते हैं। आत्म-साक्षात्कार तब होता है जब आपकी सभी ज़रूरतें पूरी हो जाती हैं, आप सबसे अच्छे बन जाते हैं जो आप कर सकते हैं, और आप पूर्ण हो जाते हैं। जबकि मास्लो और मानवतावादी यह नहीं मानते हैं कि अधिकांश लोग आत्म-साक्षात्कार तक पहुँचते हैं, उनका विश्वास है कि हम हमेशा इसकी तलाश में रहते हैं, और हम जितने करीब होंगे, हम उतना ही अधिक सीख सकते हैं।
छात्र की पसंद। पसंद मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत और मानवतावादी मनोविज्ञान का केंद्र है। मानवतावादी शिक्षा छात्र-केंद्रित है, इसलिए छात्रों को अपनी शिक्षा पर नियंत्रण रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वे ऐसे विकल्प चुनते हैं जो दैनिक गतिविधियों से लेकर भविष्य के लक्ष्यों तक हो सकते हैं। छात्रों को उनके द्वारा चुने गए उचित समय के लिए रुचि के एक विशिष्ट विषय क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। मानवतावादी शिक्षा का उपयोग करने वाले शिक्षकों का मानना है कि छात्रों के लिए अपने सीखने में प्रेरणा और जुड़ाव खोजना महत्वपूर्ण है, और ऐसा तब होने की अधिक संभावना है जब छात्र किसी ऐसी चीज़ के बारे में सीखना चाहते हैं जिसे वे वास्तव में जानना चाहते हैं।
छात्रों को सीखने के लिए आत्म-प्रेरित बनने के लिए प्रेरित करने के लिए जुड़ाव को बढ़ावा देना। इस मनोविज्ञान उपागम की प्रभावशीलता इस बात पर आधारित है कि शिक्षार्थी व्यस्त और आत्म-प्रेरित महसूस करते हैं इसलिए वे सीखना चाहते हैं। इसलिए मानवतावादी शिक्षा छात्रों को संलग्न करने के लिए काम करने वाले शिक्षकों पर निर्भर करती है, उन्हें उन चीजों को खोजने के लिए प्रोत्साहित करती है जिनके बारे में वे भावुक हैं इसलिए वे सीखने के लिए उत्साहित हैं।
आत्म-मूल्यांकन का महत्व। अधिकांश मानवतावादी शिक्षकों के लिए, ग्रेड वास्तव में मायने नहीं रखते। स्व-मूल्यांकन यह मूल्यांकन करने का सबसे सार्थक तरीका है कि सीखना कैसा चल रहा है। ग्रेडिंग करने वाले छात्र अपनी संतुष्टि और सीखने के उत्साह के आधार पर काम करने के बजाय छात्रों को ग्रेड के लिए काम करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। नियमित परीक्षण और रटना याद इस सिद्धांत में सार्थक सीखने की ओर नहीं ले जाता है, और इस प्रकार मानवतावादी शिक्षकों द्वारा प्रोत्साहित नहीं किया जाता है। मानवतावादी शिक्षक छात्रों को स्व-मूल्यांकन करने में मदद करते हैं ताकि वे देख सकें कि छात्र अपनी प्रगति के बारे में कैसा महसूस करते हैं।
भावनाएँ और ज्ञान दोनों ही सीखने की प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण हैं और इन्हें मानवतावादी मनोविज्ञान के अनुसार अलग नहीं किया जाना चाहिए। मानवतावादी शिक्षकों का मानना है कि सीखने की प्रक्रिया में ज्ञान और भावनाएं साथ-साथ चलती हैं। मानवीय शिक्षा के लिए संज्ञानात्मक और भावात्मक शिक्षा दोनों महत्वपूर्ण हैं। पाठों और गतिविधियों को पूरे छात्र और उनकी बुद्धि और भावनाओं पर केंद्रित होना चाहिए, न कि किसी एक या दूसरे पर।
एक सुरक्षित सीखने का माहौल। क्योंकि मानवतावादी शिक्षा पूरे छात्र पर केंद्रित होती है, मानवतावादी शिक्षक समझते हैं कि उन्हें एक सुरक्षित वातावरण बनाने की आवश्यकता है ताकि छात्रों की यथासंभव अधिक से अधिक आवश्यकताएँ पूरी हो सकें। सीखने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए उन्हें शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक रूप से सुरक्षित महसूस करने की आवश्यकता है। इसलिए मानवतावादी शिक्षक छात्रों को उनकी यथासंभव अधिक से अधिक जरूरतों को पूरा करने में मदद करने के विचार के बारे में भावुक हैं।
मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत में शिक्षक और छात्र की भूमिका।
मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत में, शिक्षकों और छात्रों की सफलता के लिए विशिष्ट भूमिकाएँ होती हैं। एक शिक्षक की समग्र भूमिका एक सूत्रधार और रोल मॉडल होने की होती है, जरूरी नहीं कि वह शिक्षक हो। शिक्षक की भूमिका में शामिल हैं:
सीखने का हुनर सिखाएं। मानवतावादी शिक्षण सिद्धांत में अच्छे शिक्षक छात्रों को सीखने के कौशल विकसित करने में मदद करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। छात्र सीखने के विकल्पों के लिए ज़िम्मेदार हैं, इसलिए सीखने के सर्वोत्तम तरीकों को समझने में उनकी मदद करना उनकी सफलता की कुंजी है।
कक्षा के कार्यों के लिए प्रेरणा प्रदान करें। मानवतावादी शिक्षा जुड़ाव पर केंद्रित है, इसलिए शिक्षकों को छात्रों को सीखने में व्यस्त महसूस करने में मदद करने के लिए प्रेरणा और रोमांचक गतिविधियाँ प्रदान करने की आवश्यकता है।
कार्य / विषय चयन में छात्रों को विकल्प प्रदान करें। पसंद मानवतावादी सीखने के लिए केंद्रीय है, इसलिए शिक्षकों की भूमिका छात्रों के साथ काम करने में मदद करने में होती है ताकि वे इस बारे में चुनाव कर सकें कि क्या सीखना है। वे विकल्पों की पेशकश कर सकते हैं, छात्रों को यह मूल्यांकन करने में मदद कर सकते हैं कि वे किस बारे में उत्साहित हैं, और बहुत कुछ।
साथियों के साथ समूह कार्य के अवसर सृजित करें। कक्षा में एक सूत्रधार के रूप में, शिक्षक छात्रों को तलाशने, निरीक्षण करने और आत्म मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए समूह के अवसर पैदा करते हैं। वे इसे बेहतर तरीके से कर सकते हैं क्योंकि वे अन्य छात्रों के साथ बातचीत करते हैं जो उसी समय सीख रहे हैं जैसे वे हैं।
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